深圳市南山区白芒小学

执教人:方仪

学 生 作 品

专 家 评 价

跨越式课题组点评:

1、朗读形式不够丰富。在这堂课我运用了齐读、男女生赛读、小组自由读、个人读、分角色朗读等朗读方式,但做得不够细致,比如在进行组内分角色朗读练习之后没有进行组内成员朗读的展示,而是进行了跨组的个人分角色朗读,没有让学生的合作朗读有一个反馈,朗读落实不到位。

2、教师示范读比较少。对于二年级的学生,大部分的朗读是以模仿为主,所以教师正确的朗读能够有效指导他们更好地进行朗读。

3、教学设计方面的升华点需要拔高。本课的教学设计是以板书为线索串联下来,最后把牧童板书的大小修改为和画家”一样大,根据这个串联点,在本课的最后的升华和提炼应该是牧童勇于挑战权威,追求人人平等的精神,而且也贴近孩子们的年龄段,他们的共鸣应该更多,但我却把大部分的时间花在了戴嵩谦虚谨慎的品质上,前后没有达到完美契合,以至于这堂课的升华没有达到一定的高度。

4、评价语比较单一。在教学过程中给学生朗读的评价语比较浅层单一,大多只停留在简单评价朗读本身而没有落到心情、语气等实处,而且学生互评的机会较少,朗读效果还是比较欠缺。

5、教师的牵引过多,学生生成不够,作为教师应该转变观念,重视学生对知识重组的整合,用大的问题来引领学生思考和生成,让学生深度学习。

6、教师语言比较拖沓,时间掌握不好。前半段花的时间较多以至于后面阅读和打写的时间较为紧凑。

教 学 资 源

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